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兴趣激发动力

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
      爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”激发起学生的兴趣, 学习就有了内在动力, 学习就会轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的, 主要在于教师如何引导学生, 充分调动学生对学习的积极性和主动性, 进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。那么,我们应该如何激发学生的学习兴趣呢?
         一、 创设各种情境, 激发学生的学习兴趣 
        课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力, 激起学生的兴趣, 使他们很快进入 “最佳学习状态”,这是上好课的第—步。
        1. 教师应成为教学活动的组织者,引导者与合作者。
        教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此,教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、 探究,成为学生学习过程中的组织者、 引导者和协助者。例如 《从百草园到三味书屋》 —文描写捕鸟 这一段时,让学生自己演示,通过演示既体会了用词的准确又加深了记忆, 使学生身临其境。
        2.教师要关注学生个体差异,尊重每一个学生,做学生信赖、喜欢的老师, 这样才能引起学生的兴趣。
        课堂提问, 教师应面带微笑用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺,也不能不加理睬,而是耐心的引导学生,使之正确的回答完毕, 再予以肯定。这样, 学生体会到探索成功的喜悦, 激发了学习语文的兴趣,增强了学习语文的信心。
        3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
        教师必须相信学生有潜在的尝试能力, 对学生的探索活动要充满信心, 循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长, 又是朋友。爱屋及乌,因此对你所带的科目产生兴趣。 
         二、 在享受成功的快乐中,激发学生的学习兴趣 
        兴趣,就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生,往往源于成功。 
因此,提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。那么,怎样让学生拥有一种成就感。
      1.要客观评价学生。
        长期以来,在作文评价中,存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向:一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情,总认为学生抒写的思想感情不够成熟,不够深刻;二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活,常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来,学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值,不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感,只好撇开自己真实的生活体验而编造生活,装腔作势,故作高深。因此,教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。
        2.不要求全责备。
        在作文评改时,我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文,把评改的着力点放在挑毛病上,有一点毛病就意味着作文的失败。事实上,任何一篇文章都能挑出毛病,即使经典之作。对于学生作文的评改,当然应该指出问题所在,并指出问题之后帮助他们找出原因,但是,最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长,并帮助其进一步发展。
        3.要学会欣赏。
        在以往的作文评价中,教师缺乏欣赏的意识和心情,即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文,教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏,更不是激赏。表扬是馈赠,是“我”与“他”的关系,而欣赏才是平等的交流,是“我们”的情感共鸣;表扬诉诸价值判断,而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵,让学生享受到尊重、理解的快乐。因而,对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点,最重要的不是堂而皇之的表扬,而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏,往往会影响学生的作文态度和精神生活。
        三、 在质疑过程中, 激发学生的学习兴趣   
        思考和质疑往往是联系在一起的, 质疑是动脑思考的结果, 也是学生创造的起点。爱因斯坦说过: “提出一个问题比解决一个问题更重要。”  鼓励质疑,促使学生敢于“标新立异”。鼓励学生的“好奇”,培养学生主动质疑探究。
        教案只是指导教学的依据,而不是束缚思想的牢笼。在教学过程中,教师应鼓励学生有自己的思想,敢于提出自己的看法。教学中, 教师鼓励质疑, 会大大增强学习的积极性。
        总之, 只要我们巧妙运用各种方法和手段, 就能激发学生的学习兴趣, 促使他们产生强烈的求知欲, 达到事半功倍的效果。 

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